“双减”背景下中学数学教学存在的问题

写作类型和用途:期刊；文章题目:“双减”背景下中学数学教学存在的问题；写作要求:围绕学生心理压力较大来写 整段论述；

在“双减”政策背景下，中学数学教学面临着一系列问题，其中最为突出的是学生心理压力较大的问题。随着“双减”政策的推行，学生的课业负担得到了一定程度的减轻，然而，数学作为中学阶段的基础学科，其学习压力依然不容小觑。尤其是在中学数学教学过程中，学生的心理压力较大，成为了一个亟待解决的问题。

首先，中学数学教学过程中的竞争压力较大。尽管“双减”政策要求降低学生的课业负担，但是在实际执行过程中，由于家长、学校以及社会对于学生的期望值较高，导致学生之间的竞争压力并没有得到有效缓解。在数学教学过程中，这种竞争压力体现得尤为明显。教师为了提高学生的数学成绩，可能会采取一些应试教育的教学方法，从而使学生陷入题海战术的恶性循环中，进一步加大了学生的心理压力。

其次，中学数学教学过程中的评价方式不够完善。在“双减”政策背景下，教育部门对于学生的评价方式应该更加注重多元化，以减轻学生的心理压力。然而，在实际教学中，数学成绩仍然是最为重要的评价标准之一。这种以分数为主导的评价方式，使得学生在数学学习过程中承受了巨大的压力，无论是对学生个体的发展，还是对整个教育体系的完善都产生了不利影响。

最后，中学数学教学过程中教师的素质问题。在“双减”政策背景下，教师在数学教学过程中应该注重培养学生的兴趣，关注学生的心理健康。然而，在实际教学过程中，部分数学教师过于关注数学知识的传授，忽视了学生的心理需求，导致学生对数学产生恐惧和抵触心理。这种心理压力不仅影响了学生对数学的学习效果，同时也对学生的健康成长造成了负面影响。

综上所述，在“双减”背景下，中学数学教学过程中学生心理压力较大的问题亟待解决。教育部门应从多个方面入手，加强对中学数学教学的指导，以减轻学生的心理压力，促进学生的全面发展。